Автор Владимир Страшко Доктор экономических наук, директор дистанционной общеобразовательной геймифицированной школы Unicorn School, предприниматель, эксперт в образовании и преподаватель бизнес-школ.

Государство обещает перемены в системе повышения квалификации учителей. Запуск пилотного проекта «Деньги ходят за учителем» и цифровой платформы «Вектор», которая будет администрировать курсы, имеет целью изменить систему, где бумажный сертификат важнее реальных навыков. Но достаточно ли сменить механизм финансирования, чтобы изменить культуру, укоренявшуюся десятилетиями?

Сегодняшние реалии профессионального развития учителя часто напоминают погоню за формальными показателями. Требование постановления КМУ №800 — «Не меньше 150 часов повышения квалификации за пять лет» — должно было стимулировать конкуренцию. Вместо этого оно создало среду, где «час» прослушанных курсов стал единицей учета, а не содержания. Учителя, часто демотивированные отсутствием прямой связи между обучением и карьерным ростом, выбирают путь наименьшего сопротивления: дешевые сертификаты, вебинары «для галочки» и формальную отчетность перед педсоветом.

Образовался так называемый рынок сертификатов с низким ценником, где качество отошло на второй план. Чтобы понять, как выйти из этого замкнутого круга, нужно посмотреть на то, как эти проблемы решают успешные образовательные системы мира. Сравнение украинского контекста с опытом Сингапура, Финляндии, Великобритании и Канады позволяет четко увидеть точки разрыва.

Мотивация и карьера: страх аттестации против роста

В Украине главным, а порой и единственным драйвером повышения квалификации остается аттестация. Педагоги хорошо понимают правила игры: во время аттестации реальную глубину освоенных методик проверяют редко, зато наличие полного пакета документов — всегда. Это порождает имитацию бурной деятельности. Учитель не видит смысла инвестировать время в сложные, длительные курсы, если они «стоят» столько же кредитов ЕКТС, сколько и серия простых вебинаров.

Как это работает в мире? В странах-лидерах PISA профессиональное развитие не происходит параллельно с работой, оно «встроено» в карьерную лестницу.

Сингапур: здесь действует жесткая, но справедливая система. Учитель имеет около 100 оплачиваемых часов в год на обучение, но это не хаотичный выбор «чего-то интересного». Развитие привязано к стратегическим потребностям школы и четким карьерным ступеням. Переход от учителя-новичка к Senior Teacher, а затем к Master Teacher предполагает не просто стаж, а демонстрацию новых компетенций. Master Teacher — это уже не просто преподаватель, а наставник, который обучает коллег. И главное: каждая новая ступень означает существенное повышение зарплаты.